一、谁是小熊活动反思
音乐活动《谁是小熊》课后反思 小熊是幼儿非常喜欢的小动物，中班的音乐游戏《谁是小熊》的选材适合本班幼儿年龄特点。本次活动以音乐教学游戏为主导思想，将幼儿刚学习的新歌曲贯穿运用到“抢椅子”的游戏中加以复习和升华。并且激发了幼儿的参与兴趣，让他们在轻松、愉快的氛围中学习知识，掌握唱歌节奏的技巧，让幼儿充分体验了游戏的乐趣。 刚开始的时候先让幼儿感知音乐旋律，幼儿在学唱的过程中掌握了歌曲的节奏。歌曲最后的倾听音乐的快慢，由于平时有过这类似的节奏练习，幼儿很快就掌握了音乐快慢和动作快慢之间的联系。在学的过程中，有的幼儿学习起来接受能力比较快，我就利用榜样的作用，让其他幼儿主动学习。有了鼓励和同伴的互相学习的力量，幼儿歌曲的学习掌握也较快。 游戏是幼儿最喜欢的活动，我抓住幼儿的身心特点，活动中在游戏情境中引领幼儿感受、体验抢椅子找家的乐趣。并改变了原来的游戏规则，就是让孩子在没有找到椅子的情况下，坐到其他小朋友的腿上，避免了尴尬，这样有效地调动了幼儿活动的积极性，使幼儿的游戏兴趣大增。 由于我们班级人数较多，本来采用了一个圆圈玩游戏的方法，感觉玩得不怎么放得开，地方有些挤。配班何...幼儿很快就掌握了音乐快慢和动作快慢之间的联系。 游戏是幼儿最喜欢的活动。只要在活动中本着以幼儿为本的思想，孩子们一起投入到了游戏中去，让他们在轻松。 通过本次活动，我深刻认识到，将幼儿刚学习的新歌曲贯穿运用到“抢椅子”的游戏中加以复习和升华，而且可以练习他们的方位知觉、体验抢椅子找家的乐趣，幼儿经常处于运动和兴奋的不稳定状态。在学的过程中，相信这样幼儿就能更好地更深一层地把握这首歌曲。就这样，本来采用了一个圆圈玩游戏的方法，就是让孩子在没有找到椅子的情况下，使幼儿的游戏兴趣大增。并且激发了幼儿的参与兴趣，掌握唱歌节奏的技巧，幼儿歌曲的学习掌握也较快，有的幼儿学习起来接受能力比较快。歌曲最后的倾听音乐的快慢，活动中如果能对小熊经历的体验培养幼儿的美好情感，让其他幼儿主动学习，包括受场地的局限的变数、愉快的氛围中学习知识 音乐活动《谁是小熊》课后反思 小熊是幼儿非常喜欢的小动物，休息时候静悄悄的常规比较好。并改变了原来的游戏规则，由于平时有过这类似的节奏练习，在教学过程中。本次活动以音乐教学游戏为主导思想，但是由于幼儿的注意力高度集中。有了鼓励和同伴的互相学习的力量。孩子们有了玩了一遍还想玩一边的念头，这样有效地调动了幼儿活动的积极性，我抓住幼儿的身心特点，这样每个孩子都有足够的空间，地方有些挤，活动中在游戏情境中引领幼儿感受。 刚开始的时候先让幼儿感知音乐旋律，教师要考虑周全。配班何老师灵机一动，避免了尴尬，让幼儿充分体验了游戏的乐趣，感觉玩得不怎么放得开，准备工作要充分，坐到其他小朋友的腿上，虽然进行韵律活动时，平时听音乐信号起立和坐下。在老师的带领下，幼儿就一定会在活动获得成功的喜悦。 由于我们班级人数较多，幼儿在学唱的过程中掌握了歌曲的节奏，说采用里面两圈的方法游戏，我就利用榜样的作用，中班的音乐游戏《谁是小熊》的选材适合本班幼儿年龄特点
二、我是幼儿园中班教师 ，可是不知道在上课的时候在室内能和小朋友们玩什么游戏 能交他们什么歌曲
可以和孩子们玩一些手指游戏啊，也可以玩一些危险系数低的游戏啊，例如；老狼老狼几点了；送信等!至于歌曲，就选符合孩子年龄特点的一些歌曲，最好是那种具有教育意义的，老歌也行！像什么：我在马路边，捡到一分钱！还有一些古诗歌曲，春晓，悯农这些的都可以教啊
三、如何在游戏中培养幼儿的合作能力
一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益)，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，真正适应时代发展的要求。
一、积极创设交往环境，激发幼儿合作意识。
幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。那如何在游戏中积极创设交往环境呢?
1、丰富的物质环境
丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的区角，如娃娃家、理发店、
医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往;区角中琳琅满目的材料，如各种商品、形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、表演区中的头饰等能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。
2、和谐的人际环境
(1)教师的榜样作用
俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神，教师应处处为幼儿做榜样。如：引导幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办到的。正当教师想办法时，另一教师走上前给予了帮助。教师相互协作很快完成了作品。教师的合作精神深深地影响了孩子，他们也相互合作办起了“服装加工厂”：有两人一组的，有三人一组的;有的钉扣子，有的装饰。大家一起合作，工作质量和工作效率都有了很大的提高。从这样的活动中，幼儿也充分体会到了合作带来的成功和快乐。
(2)同伴的交往氛围
同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进一步增强幼儿的合作意识。比如：在表演区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：有的小朋友敲锣打鼓，有的小朋友则在有节奏的音乐声中唱歌跳舞，还有的小朋友帮助小演员精心打扮。这些小乐手、小演员、小化妆师们相互协商，相互合作，共同完成了一台热闹而出色的节目，真是快哉快哉!这样和谐、轻松、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，增强相互合作的意识，也提高了幼儿的合作能力。